“桃李杯”舞蹈比赛论文
舞蹈艺术教育是人类共同需要的美育
——对海外舞蹈艺术教育的探索与思考
关键词：海外舞蹈艺术教育
舞蹈教育
美育
主要内容：力图通过在亲身经历的海外舞蹈艺术教育的探索与思考，阐述舞蹈艺术教育是人类共同需要的美育。
我们舞蹈学院在加拿大做舞蹈艺术教育已经有近二十个年头了。通过亲历亲为的海外舞蹈艺术教育的实践和研究，我们对华人的海外舞蹈艺术教育有了不少切身的体会，也有了一些在舞蹈艺术教育比较探索中获得的心得。
一．舞蹈是人类和生命的美学追求
舞蹈是生命最直接最本源的美学追求，于是人类在实现自己的美学追求的过程中创造了这种通过身体及肢体语言，动作结构、韵律、节奏、情绪等来传达信息、表达思想与宣泄情感的，以自己身体为载体的最直接的特殊语言符号，这就是舞蹈。所以，舞蹈就是人类和生命的美学追求，舞蹈艺术就是这种美学意义不懈而成功追求的完美结果和智慧结晶。人类用自己创造的这种特殊的语言符号系统，循舞蹈艺术必有的发展规律和特殊的表达方式追求美、创造美、展现美、传递美、交流美，使舞蹈艺术充满美、成为了美、成为了人类美学意义和价值的代表和象征。
有一位舞蹈艺术家这样表达自己对舞蹈艺术的情感和认识：“我热爱舞蹈，因为舞蹈是那样的美妙！让人陶醉、让人迷恋、让人沉思、让人心灵为之震撼，有任何艺术不能替代的美。所以，无语的舞蹈可以为历史代言，为国家和民族代言，反映出一个民族和时代的风尚。因此，民族社稷以舞见兴衰，国强则舞姿万芳争妍；国弱则舞步凋零，在哀婉萎靡的舞步中闪现出一股凄凉之气。今天，洒落在大街小巷的群众舞蹈，虽然稍欠雅致，但也生动活泼，足见我们的日子是大大好过了。”
正是因为舞蹈艺术有着这样的艺术特征和艺术指向，舞蹈艺术教育也就具有了同样的胎生的教育特征和教育指向——舞蹈艺术教育必须具有美学追求。舞蹈艺术教育的美学追求就是舞蹈艺术教育的教育前提、基础和目的。
二．通过舞蹈艺术教育不断提高教育对象的舞蹈美学水平
要提高教育对象的舞蹈美学水平，首先需要让教育对象由衷的欣赏舞蹈艺术的美、敏锐的感觉舞蹈艺术包容的美学含义、自然的进入舞蹈艺术的唯美意境、完全地融入舞蹈艺术的情感世界，在艺术沉醉中如被春雨无声浸润那样感受舞蹈艺术的美和掌握通过舞蹈传递美的能力和水平。
成功的舞蹈艺术教育就是能成功地将这种教育始终贯穿于整个舞蹈艺术教育之中，并在不断的教育、不断的熏陶、不断的影响、不断的培育、不断的训练、不断地养成、不断的提高中提高教育对象对舞蹈艺术的感知能力、感受能力、鉴赏能力、审美能力、表达能力、表现能力、表演能力的过程中，使舞蹈艺术教育的对象拥有对舞蹈艺术心生的热爱和敏锐的感觉，拥有优美、匀称、健康的形体素质和体态，拥有丰厚的舞蹈艺术理解、表达和体现能力，娴熟的掌握丰富的舞蹈艺术语言、语汇和各异的风格，更重要的是养成具有时代气息的舞蹈艺术化的高雅品质和内在涵养，成为舞蹈艺术美的最好载体和体现者。
三．中国舞蹈在我们的海外舞蹈艺术教育中占有核心地位
舞蹈作为综合艺术的一个种类，和其他艺术一样都是人类用来创造美的。舞蹈艺术与其它艺术门类共同的是，都在用自己创造的艺术形象通过展示自然与社会与人性中的包含的美，来充分表达创作者对生活的感受与理解，借以抒发自己的情绪和感受，并让群众和自己都在艺术创造和艺术欣赏过程中共同享受艺术创作带来的美学享受。当然，舞蹈艺术又有别于其他的艺术门类，舞蹈艺术的特点在于，舞蹈艺术是通过人体的动态形象来表达自己的认识和体验，是使用人体形象语言来表达自己的艺术意念和理念的。
舞蹈艺术和舞蹈艺术教育来源于生活，舞蹈艺术和舞蹈艺术教育的理论是建立在文化学、社会学、民俗学、伦理学、哲学、生理学、心理学、物理学、运动学、艺术美学理论基础上的，他包含着舞蹈学、舞蹈教育学、舞蹈美学、舞蹈审美学、舞蹈鉴赏学、舞蹈心理学、舞蹈生理学、舞蹈解剖生理学、舞蹈运动生理学、舞蹈社会学、舞蹈经营学等等基础学科理论。
舞蹈艺术教育从理论教育上讲，就是要让接受舞蹈艺术教育的学生通过舞蹈教育来启迪自己的艺术认识、了解舞蹈艺术的特点形成、风格繁衍、发展历程、与社会发展的不可分割关系。从素质教育上讲，就是要促使学生们的生理与心理、智力与体力、情感与意向等因素全面而和谐地发展，促进人类文化向个体身心品质的内化，造就全面发展并具备较为完善人格的舞蹈艺术人才，从而为学生的学业和后续发展打下坚实的基础。从舞蹈艺术教育的专业上讲，就是要让学生们成为有丰富舞蹈艺术学科知识和舞蹈艺术表达能力的全面的舞蹈艺术教育的受益者、舞蹈艺术家、舞蹈艺术鉴赏家，或高水平的舞蹈艺术爱好者、舞蹈艺术传播着。
而这一切要求和愿望都很好地融汇在了中国舞蹈艺术之中。有悠久历史和健康发展的中国舞蹈艺术理念，涵盖了世间所有的舞蹈艺术理论，是舞蹈艺术理论成果的集中体现；中国舞蹈艺术有丰厚的文化和美学内涵，对促进学生们的全面发展具有积极的作用；中国舞蹈是悠久的文明文化历史积淀，中国舞蹈艺术的审美性、多样性、丰富性、复杂性、多元性、特色性，尤其是中国舞蹈艺术的丰富的民族性、广博的地域性和鲜明的代表性，使中国舞蹈艺术成为了世界上最好最为丰富的舞蹈艺术教育取之不竭的泉源。在海外舞蹈教育中，以中国舞蹈艺术为舞蹈艺术教育的主要内容，就可以较完整地涵盖和包容舞蹈艺术教育的基本内容。
随着中国国际地位的迅速提升，中国文化对经济全球化和世界意识形态发展的影响的加深，中国艺术已经走向世界走入国际人类社会。中国舞蹈艺术旺盛的生命力和对世界舞蹈文化的影响力，始终吸引着世界舞蹈艺术爱好者和欣赏者，于是中国舞蹈艺术海外教育的中国舞蹈教育就始终具有极其强烈的吸引力和影响力，而且这种吸引力和影响力还在不断地扩张和加强。中国舞蹈艺术也因此在海外舞蹈艺术教育中始终占据着核心的地位。
四．海外舞蹈艺术教育的特点
海外舞蹈艺术教育与国内舞蹈艺术教育在教育的宗旨上是共同的，在舞蹈教育方式和手段上也有不少共同的地方。可在舞蹈教育的近期目的、个人发展目的，以及教育内容安排和教育方式上就存在许许多多的不同。
首先，在加拿大，相当一部分的舞蹈艺术受教育者并不是想通过接受系统的专业的舞蹈艺术教育，成为专业舞蹈工作者和舞蹈艺术家。他们真正期待的是通过接受舞蹈教育得到那种蕴涵于舞蹈教育过程中的纯洁的情操品质、内在的人文涵养、典雅的精神气质的学养成就。他们认为这是接受艺术教育、特别是舞蹈艺术教育应该和可以达到的最高境界。正像最早起源于英国、融入英国从幼儿开始的早期教育之中的学校舞蹈课程教育那样，让舞蹈艺术教育成为养育英国的正确社会观念、优雅礼仪和社会文明的重要构件，让舞蹈艺术成为培育人类文明的发展因素，成为为历史验证为不可或缺的上层建筑和观念形态奠定基础。他们需要的是高于一般学校教育的又一种作为现代人类的基础文明素质培育和养成。正因为我们秉承了这样的舞蹈艺术教育理念和主旨，所以，我们的舞蹈艺术教育整个过程中充满的是阳光、朝气和向上向前的热烈而和谐的气氛，通过舞蹈教育无论是哪一个年龄段的人、也不论是哪一个国家哪一个地区哪一个民族的舞蹈艺术受教育者，都能在我们的舞蹈艺术教育中得到他们所需要的所想得到的需求。
这种非专业目的舞蹈艺术教育需求在西方世界、在加拿大是很普遍的，占据着舞蹈艺术教育的很大比重。正是这种可以称之为群众性的舞蹈艺术教育，在不断普及着、刺激着和提升着的温哥华的舞蹈艺术教育，提升着温哥华舞蹈艺术教育的水平。使舞蹈艺术教育成为了温哥华社会生活的重要部分。而舞蹈艺术教育的结果也是明显的，从我们的学生一学期与一学期的明显变化和进步中，他们的家长、亲戚、朋友和他们自己，都能看到接受舞蹈艺术教育在他们身上所起到的积极作用、他们的文化素养的不断积累和有效提升，不断印证着舞蹈艺术所具有的特殊的教育意义和功能，以及我们推进的舞蹈艺术教育的经验和效果。
2.在接受舞蹈艺术教育中的确有一部分学生是希望成为职业舞蹈工作者和舞蹈艺术家的。所以，我们的舞蹈艺术教育水准仍然需要确定在专业舞蹈艺术教育的高基点上。因为舞蹈艺术的高水平高基点高境界是必须通过高水平高基点高境界的舞蹈艺术教育才能达到的。所以，我们即便是开设普及型的舞蹈艺术教育课，也是按最专业的课程内容和高水准的教学标准来安排和实施舞蹈艺术教育的。
正是这样的教育理念和教育实践，我们的学生入学后的基础都打得比较扎实，无论是舞蹈艺术基础课还是舞蹈艺术专业课，都能达到相当的水平。虽然，我们的全都学生都不是全日制的舞蹈艺术受教育者。但是，在比全日制舞蹈艺术教育受教育者少很多教学课时的情况下，我们的非全日制舞蹈艺术教育受教育者仍然达到了与接受全日制舞蹈艺术教育的学生同等的专业水平，其重要原因就在于，我们确定并严格实施了高基点高水平高境界的舞蹈艺术教育。因此，我们的学生不仅在温哥华、加拿大拿到了各种各样的舞蹈比赛奖项，在美国举办的北美地区舞蹈比赛中也屡屡获得最高奖项。赢得舞蹈界、评论界的赞誉和好评。
3.热爱舞蹈艺术是舞蹈艺术教育最重要的根基。
我们上面已经介绍和论述过在加拿大相当一部分接受舞蹈艺术教育的受教育者，不是以成为职业舞蹈工作者和舞蹈艺术家为目的的，他们是冲着舞蹈艺术的魅力来主动接受舞蹈艺术教育的。他们主动接受舞蹈艺术教育主要原因，是因为他们对舞蹈艺术的倾心热爱和由衷欣赏。这是他们能够坚持接受三年、四年，八年、十年，甚至更长时间舞蹈艺术教育的最基础也是最重要的原因。他们不但不会产生厌学情绪，反而越学越有兴趣，越学越能感受到舞蹈艺术的魅力，而难以别离。
舞蹈艺术已经成为了他们生命的一部分，成为他们生活的一个重要部分，成为了他们的一种孜孜不倦的美学追求，学习和表演舞蹈艺术已经成为了他们最受用的精神享受。他们从舞蹈艺术教育中获得了他们想得到的美好和满足。这就是海外舞蹈艺术教育得以健康发展的最重要的根基。
4.舞蹈艺术教育成功的关键不在于教育时间的无度积累，而在于对舞蹈艺术教育对象的舞蹈悟性和灵感的不断激发和深度激发。
我们的多数学生每周只有一至两次接受舞蹈艺术教育的时间，每次两个课时。如果用课时时间来相比较的话，他们的课时教育时间确实不能和全日制的舞蹈专业学生相比较，靠课时积累来达到我们预期的舞蹈艺术教育目的，看来是困难的。那么我们是怎样很好地完成了确定的舞蹈艺术教育任务和达到了教育目的的呢？其重要的原因就在于，我们在舞蹈艺术教育过程中始终贯穿着对教育对象的舞蹈悟性和深度灵感的激发和培育。使舞蹈艺术教育的全过程都成为学生对舞蹈艺术美学的认识、理解、欣赏和由衷喜爱与倾心接纳的过程。一次次一点点一遍遍的学习和练习，就是他们对包括舞蹈基础练习在内的舞蹈艺术的不断深化的对话过程，就是在与舞蹈艺术对话中理解舞蹈艺术含有的艺术真谛的过程，就是在对舞蹈艺术深层次理解的基础上通过本质掌握，完成对舞蹈艺术学习元素的真正的自觉掌握。
正是由于这样一种成功的教育方式和教育引导，使根本没有社会功利目的学习压力的教育对象，成为了完全自愿的舞蹈艺术教育的接受着。他们会全身心地自觉接受舞蹈艺术教育，并让自己通过接受舞蹈艺术教育，融入到浩瀚的舞蹈艺术海洋之中。也正是有了这样的完全本意的自愿与自觉，同学们就能够完整和完全地接受舞蹈艺术的教育真谛和舞蹈艺术的核心魅力。于是，完全的放松和全神的领会，使同学们拥有和具备了对舞蹈艺术敏锐和准确的悟性与灵感。
没有课时积累的同学们，由于具有了对舞蹈艺术敏锐和准确的悟性与灵感，所以他们能够在短课时的舞蹈艺术学习中，迅速学会和很好掌握教师所教授的全部课业内容，并以舞蹈艺术的艺术特性特点予以贯通。也就是循着舞蹈艺术的魂魄学习舞蹈、掌握舞蹈和表演舞蹈。
5.将爱溶于舞蹈艺术教育之中，使每一位学生都能通过接受舞蹈艺术教育提高自己的舞蹈艺术表现水平和完成自己的品格养成
舞蹈艺术教育的群体性很强，又由于学生们的基础、经历、阅历、以及接触舞蹈艺术的时间长短等各异的差别，在学习过程中往往会出现水平进度的参差不齐、课业掌握程度和进步速度快慢不同等情况，也就会出现学习成效的差异。为了让每一位学生都能通过接受舞蹈艺术教育得到最大的收获，我们认为将爱溶于舞蹈艺术教育的全过程，使每一位学生都能通过接受舞蹈艺术教育提高自己的舞蹈艺术鉴赏、表现水平和完成自己的品格养成是必要和必须的。
正是没有任何的教学歧视和不平等对待，我们的学生都能从舞蹈艺术的学习中获得了充分的信心和心灵满足。他们都喜欢跑很远的路程赶来上舞蹈教育课，即便是上舞蹈教育课会占去他们很多的属于自己的课余时间、付出很多精力和辛苦。因为，他们在学习舞蹈的时候很快乐很放松，他们在舞蹈课上很愉悦很兴奋，他们在舞蹈课上感受到的是平等、是鼓励、是支持、是力量。这是任何地方的任何人都渴望得到的、都在潜意识里很看重的一种被尊重。这种相互间的尊重中包涵着的是大写于人们心中的爱。这种博爱也正是舞蹈艺术和舞蹈艺术教育的终结追求。在这样的充满博爱的氛围中学习舞蹈艺术，学习的人和学习的内容是可以完全融为一体的，这样的舞蹈艺术教育已经使学习成为了一种学生们希望经常拥有的精神生活和观念形态享受。
6.对于实施舞动艺术教育的教师来说，用心去教，是获得教育成功的必须。
在我们舞蹈学院今年的华诞纪念日，学生们用一台精美的汇报会作为对学院华诞的隆重纪念，同时也作为对我们教师们的感谢。一种不断流动的无比亲切的情感让大家都很感动。家长们看到自己的孩子有这样的进步和变化，表现得比我们还激动。应当说，这些年来我们舞蹈学院是有收获的，有很大的收获。究其原因，就舞蹈艺术教育教学来讲，很重要的一条就是——用心去教。
用心去教，是多年来的舞蹈艺术教育经历给予我们的教育总结。我们由衷的喜欢和从心底爱护自己的学生。开始这种对学生的好感源于一种通过对中国民族民间舞蹈的共同爱好，和在这种爱好中表达出来的对祖国对中华民族艺术共同的爱。这种脐带般的亲密联系，通过教学关系的形成和密切，逐渐发展成为了一种表现于对多元文化的接受和理解，又逐渐发展成为了基于对多元文化的接受和理解的更宽泛更博大的爱。这种爱中包含着一种责任，对于与自己有教育和接受教育关系的他人负责的责任。正是这种基于爱的责任感，使我们极其认真负责地肩负起了通过舞蹈艺术教育使每一位学生都能最大限度地从接受舞蹈艺术教育中获得有利于他们成长和人生的收获。
也正是有了这样的观念，我们对自己的学生都会做基本素质、性格特点、品性特征、思维方式、智商情商指数和学习前景的细致分析，对于每位学生接受舞蹈艺术教育的基础条件和如何提高教育效果都能了然于心。我们在教学就能针对每个学生的特点因人施教，使公共课也能成为有的放矢的特色特点教学，使每一位学生都能通过训练让自己的长处得到很好的发展、自己的缺点得到适时的弥补，使每位学生都能得到舞蹈基础素质的比较全面的训练和进步。
因人施教适用于舞蹈基础素质教学，更适合于舞蹈艺术专业课的教学。我们在舞蹈艺术教育中尽量剔除陈旧的教学内容和方法，尽量将理论性教学溶解于舞蹈分析和欣赏教学中去，并增加教学内容使之丰富而精彩。不断提高舞蹈艺术教学的精致性、简约性、基础性、适用性、实际性和科学性。并把舞蹈艺术教育理论课的舞蹈创作手法、舞蹈语汇、民族风格和地域特点、舞蹈动怍特性、舞蹈结构、构图布局、舞台调节度、舞蹈形象刻画、舞蹈情感表达、舞蹈细节描述、舞蹈舞台美术、舞蹈服装、舞蹈音乐等相对具体可感的内容植入舞蹈专业课教学之中。通过针对性代表性舞蹈专业课教学，使每位学生都能选择到最适合自己的舞蹈种类和舞蹈表演样式，都能发挥自己的舞蹈艺术特长和优点，舞蹈出优美的让观众赞叹感动鼓掌的舞蹈。
7.只有实施高水准舞蹈艺术教育，才能推动海外舞蹈艺术教育不断发展
在相当一段时间里，许多人认为海外舞蹈艺术教育只需要简单的群众性舞蹈教育，以为海外舞蹈教育既然以群众性舞蹈教育为主，舞蹈教育以普及为主，接受舞蹈教育以自娱为主，教育方式以短期训练班和舞蹈基础知识传授为主，就只需实施初级的一般舞蹈教育就行了。其实，在温哥华，乃至加拿大，人们的舞蹈艺术鉴赏和接受水准都是比较高的，他们对接受舞蹈艺术教育有着很高的期望值。他们对舞蹈艺术具有的认识、教育、审美、娱乐、交谊、健身的功能和作用都有期待。更不要说80后、90后，以及2000后的孩子们，对舞蹈艺术教育的现代化和高水准有着更加时代化的要求。所以，海外舞蹈艺术教育必须实施高水平的舞蹈艺术教育。也就是说，只有高水平的舞蹈艺术教育才能不断推进海外舞蹈艺术教育的不断发展，很好适应加拿大经济社会发展的要求
正是有了这样的认识和经验，我们的舞蹈艺术基础教学就设置了高水准的起步点，从一开始的教学内容、到教学手段、到教学目标的设定就都是高水准的。专业舞蹈学院学生能够达到的教学水平，我们的学生都能达到。在舞蹈艺术专业教学中，更是以高水平高水准为标准。不仅注重学生的基础素质、舞蹈技术、舞蹈技能的教学训练和培养，使学生运用舞蹈语汇舞蹈的时候，能具有鲜明的舞蹈动作性和舞蹈造型性，能让体现出舞、诗、乐的完美融合，能做到舞蹈语言运用的准确、简捷、凝练，舞蹈情感抒发的感情真实浓烈，舞蹈意境传达的含蓄醇厚深邃，舞蹈情绪展示的浪漫柔美尽致，情节叙述的流畅清晰，人物塑造的神形兼备，将中国舞蹈追求优美意蕴和构建诗化境界的美学传统灌注于舞蹈艺术教育的过程之中，使学生们通过舞蹈艺术教育学成和养成与所表演的舞蹈艺术相融相通的舞蹈技术技能、舞蹈艺术的特质形象，以及符合舞蹈艺术表现需要的特殊气质。
五．舞蹈艺术教育经营学的研究和运用，对于发展海外舞蹈教育的重要性
从事舞蹈艺术教育的人，都希望舞蹈艺术教育事业能够始终得到很好的发展，而且前途无量。在海外从事舞蹈艺术教育的人也有着同样的愿望，甚至更强烈。因为我们还怀有更多一个愿望——在海外传播中国舞蹈艺术、特别是广泛传播中国的民族民间舞蹈艺术。并通过这样的中国舞蹈艺术、中国民族民间舞蹈艺术的广泛经久的传播，使瑰丽的中国舞蹈艺术为更多的人，更多种类、更多国家的人所欣赏所喜爱所了解所熟悉，成为舞蹈艺术世界的重要组成部分，在全球化的进程中推动世界多元文化的和谐发展和共同进步。并通过中国舞蹈艺术的传播，增进各国人民对中国、对中国人民、对中国文化的了解和理解，增进中国与友好国家和友好民族之间的友谊和团结。
通过许多年的海外舞蹈艺术教育实践，我们体会到舞蹈经营学的研究和运用，对于发展海外舞蹈教育的重要性。舞蹈艺术经营学本身是一门复杂的独立学科，他是以培养舞蹈艺术经营环境和舞蹈经营专门人才、从事舞蹈艺术教育者的舞蹈艺术经营理念和能力为目标的一门与舞蹈艺术教育发展息息相关的新学科。
舞蹈艺术经营学可以帮助舞蹈艺术教育工作者认知与舞蹈教育相关的合作要素、舞蹈教育的内外部应用环境要素、舞蹈教育成果的生存与发展等等相关要素，懂得舞蹈艺术教育与艺术经营的关系。从而将以前较长时间一直忽略研究和疏于重视的舞蹈艺术价值与同样被忽略的舞蹈艺术时代环境与舞蹈艺术商业价值需求结合起来、重视起来。从而认真舞蹈艺术教育市场的方向性判断、市场容量量化、发展空间预测、创新空间设计、市场执行性推广和成量评估、竞争状况与风险规避等等经营策划。学会解读舞蹈艺术教育与经营环境间的盈利和非盈利关系，洞察舞蹈艺术教育经营中的新竞争要素，并不断探寻推进舞蹈艺术教育良好发展的途径和方法。使自己的舞蹈艺术教育经营始终符合市场和市场发展的需要规律，始终适应市场和市场发展的需要、始终保有舞蹈艺术教育发展的机遇，保证海外舞蹈艺术教育能够正常的发展和随着时代的发展不断进步。
与此同时，舞蹈艺术教育经营学也就当然地成为了学生们的学习内容，让学生们通过一个以前没有设立过的舞蹈艺术教育新学科的新角度，拓宽了俯瞰舞蹈艺术专业的视野，使学生对未来的艺术发展有了必要的早期准备，以及有了适应事业事业发展的恰当思维和应有的实力准备努力，也让学生们掌握和增强了捕捉舞蹈艺术的职业机遇和发展可能的能力，提高了学生们利用专业特长和能力为自己开拓生存发展空间的舞蹈艺术经营能力。这对于舞蹈艺术教育接受者来说，无疑是十分重要的。
结语：
海外舞蹈艺术教育是我们的亲历亲为，在加拿大做舞蹈艺术教育的近二十个年头里。我们体会最深的是懂得了舞蹈是人类和生命的美学追求，懂得了在海外实施舞蹈艺术教育必须通过舞蹈艺术教育不断提高教育对象的舞蹈美学水平，懂得了中国舞蹈在我们的海外舞蹈艺术教育中占有核心地位，也摸索到了海外舞蹈艺术教育的特点，领悟了舞蹈艺术教育经营学的研究和运用，对于发展海外舞蹈教育的重要性。其中最重要的，一是要深刻入心地懂得舞蹈艺术、舞蹈艺术教育的核心都是舞蹈的美学追求；二是要在舞蹈艺术教育中贯穿“用心去教”。
我们希望的是，把我们在加拿大温哥华的以中国舞蹈艺术为核心内容的海外舞蹈艺术教育做得更好，并一直很好的做下去。
加拿大楊小花民族舞蹈學院
Cindy Yang Dance Academy of Canada
